在我們生活中想必大家對于強迫癥都是有一定的了解的吧，那么大家又是否了解強迫狀態呢，強迫狀態會帶給患者怎么樣的生活影響呢，下面就讓我們一起來了解一下強迫狀態吧。

　　強迫癥的人都很熟悉，但是否有強迫癥的癥狀可以診斷為強迫癥，我們仍在深入探索什么是強迫狀態。

　　什么是強迫狀態

　　強迫狀態指的是以強迫觀念或強迫情緒或強迫動作為突出癥狀，見于各種精神疾病狀態。大量研究表明在強迫性神經癥、強迫性人格障礙是以強迫癥狀為主;在抑郁狀態、焦慮狀態以及一些精神疾病，往往可見此精神癥狀伴發。

　　強迫性人格以往稱精神衰弱或精神衰弱型人格障礙，具有所謂焦慮、多疑性格特征，突出表現謹小慎微和多疑，平時即疑慮重重，做事循規蹈矩，患者常有與此類性格特征密切聯系的強迫癥狀，例如強迫懷疑(指對本人做過的事情，如鎖門、關燈等動作是否完成的很好發生懷疑)，從而在強迫懷疑背景上產生繼發性強迫行為，如強迫性檢查或強迫性儀式動作(指一系列的動作)，即如鎖門后，或關閉電門后產生反復地檢查、核查的動作。

　　這是一種擺脫強迫現象的痛苦和痛苦的一種保護措施。強迫儀式是患者自己規定的，必須執行一套習慣性動作，在像往常一樣前后各事件結束后才能完成動作程序，患者可以暫時緩解。

　　如果這種強迫性儀式動作被外界干擾或打斷時，則出現緊張焦慮。精神分裂癥時的強迫狀態又有其特點，往往強迫狀態的內容是荒謬的，或更難以理解的，情緒反應常是較為貧乏或缺乏主動性、鮮明性的。腦炎所伴有的強迫現象，往往帶有強制性特點;有時還可以出現強制性地以下流詞罵人的企圖。

　　通過以上分析就會清楚強迫癥與其他強迫狀態有著本質的區別。

　　強迫狀態中有一種正強迫狀態，它包括強迫思惟、強迫恐懼及強迫行為等方面。強迫思維存在時不一定有強迫恐懼及強迫行為，而有強迫行為時則有強迫思惟及強迫恐懼同時存在。強迫狀態見于多種疾病，是一綜合癥。涉及心理學上的思維、情感、意志行為等障礙。

　　怎么樣的人更容易患有強迫狀態呢

　　具有易感素質和強迫性人格特征的人較易發生強迫狀態，強烈的精神因素也可使人格健全者產生強迫狀態。強迫狀態主要見于強迫性神經癥，也可見于某些抑郁癥和早期精神分裂癥。

　　強迫狀態普遍存在于中學生教育中

　　在學生中間，常見的是強迫狀態。強迫繼續發展的狀態將發展為強迫癥，強迫狀態實際上是一個關鍵的強迫癥的狀態，這需要我們高度重視。一旦強迫癥的發展，不用說，一般的教育措施，即使是醫療措施也很微弱。

　　中學生的強迫狀態可以分為強迫的觀念、強迫行為兩大類。所謂強迫的觀念是指不由自主地反復思考某一問題，形成固定的觀念。例如，一位中學生總是想到要為家人爭氣，不能夠被別人小瞧，明明知道這對學習無益，也控制不住自己而不停地思考。

　　還有的老是做白日夢，希望自己一旦考取大學，便能夠收取某種特殊的利益。強迫行為是指表露在行為上的、可見的執著行為。如離家以后反復要檢查門窗是否已經關閉好了、潔癖、反復點數器物，等等。

　　儀式化的行為習慣，例如，進門一定要先邁左腳，否則要退回去重新走一遭。有的中學生感到英語難學，為了提高英語的成績老是想找到好的學習方法、好的輔導材料，因此成天逛書店，買了許多參考書籍和各種各樣的助學英語軟件，不買就感到沒有對自己盡到心意等等。

　　中學生的強迫狀態的成因多種多樣，如，教育不當會引發強迫狀態，過多過高的教育要求誘使學生產生強烈的焦慮感、挫折感，同時導致學生形成固定的觀念。

　　因此，學校不應該過嚴、過高的要求學生，而是讓學生處在平衡的心態中學習，這樣有利于學生的心身健康，同時也有利于學習成績的提高。

　　強迫癥是一種自我作斗爭的疾病，面對這種心理疾病如何從根本上去治療呢?要想治療強迫癥的第一步就是要認清強迫癥的本質。

　　你之所以要反復的檢驗來確定一些事情，是為了緩解內心的焦慮。這是強迫行為的一個錯誤連接，正是因為強迫行為可以暫時緩解我們的焦慮，所以我們認為除了實施這些行為就沒有辦法減低焦慮，正是由于這種認識才始強迫行為得以固著和發展，我們會錯誤的認為如果不實施強迫行為，那么我們接下來就無法做任何事情。